督導：林竹芳、曾淑君
Foundation for Autistic Children and Adults in Taiwan, FACT
中華民國自閉症基金會
明日之星北投工作坊
實習生：莊子萱、楊春萍
Introduction
明日之星北投工坊為自閉症基金會下隸屬之機構，此機構提供日間照護與庇護工場之間的新選擇，是在社區中設立服務據點，藉由作業活動與文康休閒活動的規劃，鼓勵身心障礙者走出家庭、參與社區活動，並學習自立生活的能力。服務對象為15 歲以上，設籍並實際居住於臺北市，持有臺北市核（換）發或註記之身心障礙手冊或證明。
What we did
實習時數
實習總時數：１４４小時
一週實習天數與時數：每週兩次半天（13:40~16:40，3小時），一次整天（8:30~16:30，8小時）。
陪同個案從事休閒活動
50%
陪同個案
進行工作
25%
行政作業
25%
實習會是很特別的經驗，當自己身處在新的環境下，以新的身份實際進入與學校不同的場域， 會逐漸發現自己與他人的差異，在面對同樣一件事情的想法、處理方式、態度都可能會有所不同，可以幫助自己從不同面向觀看同一件事、同一個議題，可能也會有一些讓自己感到打擊或是沒有那麼容易接受的發現，但絕對會因為這些事物而有所改變。而當自己走過這些過程，才發現自己如何定位自己是多麼的重要，無論對自己或整個社會、世界。希望學弟妹也能夠藉由實習更接近、更能夠找到自己未來想成為的模樣。
莊子萱
楊春萍
莊子萱
楊春萍
剛到工坊的那段時間裡，我看到老師們在要求個案完成他們每天應完成的事項時，時常會想要去幫助或是代替他們去做那些事情，像是在要求他們去擦拭櫃子的時候，如果看到個案坐在地上不想動，我就會去幫她把櫃子裡的東西拿出來，讓他可以用最少的心力達成老師所指派的工作，所以在那個時候老師最常對我說的話就是「他們可以自己做，讓他們自己做就好」，甚至老師還幫助我去了解到個案有時候其實不是做不到，而是在那個當下不想做，不過因為我們不可能永遠陪伴他們，所以還是要以協助他們能夠獨立為目標。
我覺得這個是幫助我自己去省思的一個很好的學習經驗，雖然我想要去幫助對方是出於好意，但是我應該先慢下來思考，對方是否真的需要我的幫忙嗎？甚麼樣的幫忙對他長久來看才是好的呢？若不是如此，我想到頭來我可能會是在越幫越忙，因此我覺得這是我在工坊所學習到對現在也是對未來在助人時一個很寶貴的經驗、很重要的醒悟。
經歷大學部課程的學習及探索之後，我非常希望自己未來能夠成為一位臨床心理師，可惜在擁有了書中知識及課堂上所學的概念之後，我覺得自己還缺少了相關的臨床實務經驗，幸好後來得知學校和自閉症基金會今年有新的合作，因此我很快地就決定要到北投工坊這邊來實習，希望可以透過這個實習的機會，讓我和工坊成員有直接的相處經驗，因而能夠對此形成更多的了解及認識，也從中去培養自己和成員們相處所應有的態度。
一開始實習的時候我都是戰戰兢兢的，深怕自己會有不適切的行為或言語會冒犯到工坊的成員們，所幸工坊的督導和老師們都很友善，他們對於我所碰到的、想到的疑問都能很仔細的、耐心地回答我，而且在時間和狀況允許的時候還會主動向我們分享個人多年帶領服務個案們的許多經驗。另外，工坊成員的開朗及熱情總是能夠讓我身在其中流連忘返，也時常能夠融化我個人的緊張，而我想這裡的美好氣氛就是讓我最想要推薦給學弟妹們來這裡實習的原因。
督導與參與業務
Challenges & Rewards
推薦或選擇此機構的原因
學習到什麼？
當初選擇此機構是因為覺得未來不會走相關行業，把這次實習當作最後接觸助人工作的機會，希望可以接觸平常或是未來都比較不會接觸到的領域，所以選擇了比較偏向社工領域的實習。
結束一個學期的實習後，會比較推薦對於想走社工或對自閉症感興趣的學弟妹選擇這個機構，我覺得在實習過程中是可以更了解社工領域下的工作內容和一些實際狀況，在對社福環境有更多理解後，也會有一些新的想法與選擇。
莊子萱
莊子萱
在實習過程中，對我來說遇到的困難與收穫是同樣的一件事。藉由實習讓我重新以自身出發、重新定義助人這件事情，過程中經歷到很多不同的轉變與階段，也重新以不同角度凝視自己，還有那些對於助人本身的困惑，都會產生跟以往不同的想法。而這些對我來說都是最珍貴的學習，是真正以自身經驗過才能夠有的體會與改變。
莊子萱
楊春萍
楊春萍
楊春萍
莊子萱
給學弟妹的建議
楊春萍
在北投及士林兩間工坊可以看到許多老師不同的教學方式，在實習的階段裡我時常會覺得迷惘，常常在思考到底哪一種教學方式才是最好的？
有時我覺得時時給予成員溫暖和鼓勵很值得學習，但 另外又可以看到在某些時刻這個方式不太奏效；有時我又覺得嚴格的要求個案去做到某些禮節或是工作會很有效，但偶爾又會覺得這樣可能會和成員很生疏，這樣的觀察讓我覺得好似沒有一種方法是絕對最好的，也不知該從何學習， 所幸我的實習夥伴提醒我不一定要去挑選其中一位老師的教學方式去做學習，其實我們也可以在觀察這麼多位老師的方法後，自己加以統整 形成自己獨特的模式，經過一翻思考過後，我覺得這是個很不錯的建議，所以也想把這個建議好好流傳給大家。
Photos
參與業務
陪同個案進行工作：在作業時間內陪同個案工作，並在過程中給予適時協助。
陪伴個案從事休閒活動：
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在文康休閒活動時間陪伴個案從事休閒活動，例如繪畫、卡牌遊戲、拼圖等。
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在文康休閒活動時間陪伴個案參與課程或是外出活動，例如社區繪畫、有氧舞蹈及參訪文藝中心等。
行政作業：協助處理工作坊代工產品出貨之相關事項、協助完成聯絡簿與家長聯絡之相
關事項及從事教具製作。
與督導討論形式
團體督導：
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介紹基金會及工坊的相關資訊。
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督導根據我們在實習週誌中提到的疑問或是困難共同進行討論。
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督導教導我們相關的結構化教具設置知識
個別督導：
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督導會和我們討論案主情況並給予相處上的建議。
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督導針對我們個別提出的疑問給予詳細回應。
督導給予實際建議
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當我們希望個案能夠學會某一項技能，而以個案目前狀況來看是無法達成時，那目標可以改為設定在學習替代的方法。例如希望個案「吃飯時不會掉飯粒」，若個案短期甚至長期都無法完成這樣目標，可以把計劃定為「吃完飯後，會拿抹布將桌子擦乾淨」。可以以另外一個角度切入，而不是一定要聚焦在完成什麼不足的地方或改變原有習慣。
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面對個案出現負向行為的態度是必須非常明確而堅定的，當其認知能力佳，便會從中做各種連結。當發生錯誤連結或讓對方知道某些負向行為會得到想要得東西時，問題行為便會產生。而對待不同個案必然會有不圖態度、不同做法，要去思考態度與作法對於未來各種情況的影響，而不只是當下的問題解決而已，我覺得這是讓我很佩服的部分。
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如果要真正的去了解一個成員，我們不單單是從他現有的、可觀察的行為來看，有時還要去探訪對方過去曾有的脈絡，像是可以學校紀錄或是家庭背景來做了解，因為一個行為的形成可能並不是一天造成的，而如果我們要去改變這個行為模式，可以邀請家長和工坊一起合作，如此一來會更加有效率，也不會讓個案覺得兩邊的行為標準有所不同，因而有無所適從的情形發生。
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有一陣子其中一位個案的情緒比較躁動，時常會大發脾氣或是有破壞、自傷的行為發生，不過督導並沒有因此對其改變原有的態度或是放棄他，反而讓我多去想想對方的好、看見對方的優勢以及相信每位個案的本性都是很可愛及善良的，並讓我知道他們會有情緒只是因為有時候在某些地方卡住了，而我們只要幫助他去找出究竟是哪裡卡住了、教導他該如何處理這些情緒以及讓他看到自己有更多的行為選擇 ，他們一定能夠越來越好。
More information
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準備自傳、履歷與實習計畫書
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需要經過面試，督導會詢問有無和星兒相處過的相關經驗、實習動機以及希望自己可以到工坊學習到的內容
Application
臺北市北投區石牌路二段99巷9號4樓
